其餘幾人聽到老太太的話，或點頭認可，或若有所思，考慮着這種教學方案在自己這裡是否可行。

　　白澤一見夏黎眉頭微蹙，就知道這方案在夏黎這邊實施起來估計有難度。

　　他對衆人點點頭，順勢接話道：“我這邊的教學環境比較松弛，主要是現在華夏計算機領域的教科書并不多，學生們的基礎也比較薄弱，想要補充根基，早日趕上國外學生的知識水平，就得靠他們自己的努力。

　　我一般情況下是讓他們看書。給他們一個書單，然後把他們放進圖書館裡，一本接一本地看，三個月浏覽加精讀，加在一塊就起碼翻過一千多本書。

　　如果我能搞到一些外國的文獻，也會借給他們看，讓他們拓展知識。”

　　他本身就是留洋回來的，當時念的還是米國範圍内允許華夏人就讀的，計算機領域裡最好的大學。

　　也正是因為見過兩國教學質量，以生源質量，外加可參考文獻資料的參差，才讓他更加清楚兩國的差距有多大。

　　如今華夏的學生，高精尖的東西肯定接觸不到，現在最需要接觸的是各方降臨的基本知識。

　　他視線看向夏黎，也沒有藏私的想法，語氣誠懇地繼續道：“而我的作用是告訴學生方向，給他們指出哪片林子值得鑽，并讓他們進行深刻的思考，而不是給他們列出目标計劃和結論，把他們的思維廣度給堵死。”

　　他話音一轉，對夏黎道：“我覺得你也可以借鑒我這種方式。畢竟學生和你的水平差得太多，這種方式省時省力，目前華夏計算機相關書籍并不算多，你要是有空給他們自己編幾本書，估計他們也夠用了。”

　　夏黎：……？

　　夏黎覺得不對勁，一千個、一萬個的不對勁，她臉上表情古怪地看向白澤一。

　　她怎麼感覺這家夥今天已經暗示好幾次了，一直暗搓搓地慫恿她出書！？

　　夏黎連每十天多抽出來一天去學校給大家答疑解惑都不願意折騰呢，怎麼可能願意把自己關在家裡著書？

　　她又不是古代的那些文人，哪就那麼想著書立傳呢？

　　她果斷拒絕道：“我覺得自己著書這個戰線有點長，還不如上課給他們教授知識，讓他們回去自己消化。”

　　白澤一隻是輕描淡寫地微微偏了下下巴，很是無所謂地道：“既然如此，那你也可以參考參考别人的意見。我是覺得這種方式對你而言很适合。”

　　夏黎：……

　　夏黎扯了扯嘴角，露出一個相當不走心的笑容，“我是個傳統的女人，要在家相夫教子，沒有時間寫書。”

　　白澤一：……

　　在場其他人：……？？啊？？？

　　另外一個頭發花白的老爺子見夏黎和白澤一之間的氣氛有些尴尬，立刻笑呵呵地出口道：“哎，兩位同志的教學方式都很好。而我的教學方式也與你們的不同。

　　我的教學方式更偏向于小組協作。每月一次，一個同學主講一個課題，所有人圍坐讨論，然後老師講評，教會他們怎麼找題目、怎麼立論、材料夠不夠撐住論點。一般也就這些。”

　　另一位老爺子聽到他講完了，也跟着一起接話道：“我這跟老向的方法差不多，也有組會的模式，但我會親自批實驗報告。

　　完全管死會扼殺創造力，完全放羊也不行，管與放要結合。

　　關鍵要抓緊四個點：基本理論、文獻報告、實驗記錄和學風。我還讓他們每兩個月交一份實驗報告，并親自批注，手寫修改意見。還要求他們做文獻報告，給全組講，我在下面聽，當場對他們這個課題進行追問。這就是我的教學方式。”

　　另一個梳着黑色利落的齊耳短發、長相略顯嚴肅的中年女人，也語氣極其嚴肅宛如正在做最不容有錯的實驗一般，繼續道：“我一般情況下是給學生們指定一個大方向，讓學生們自己去找文獻。每周兩次組會，誰看了文獻誰上去做報告，課題當場讨論，覺得他們哪個課題有戲，就讓他們組個小組深挖。目前我感覺這種教學方式還可以，他們都非常自覺，手底下那三人去年每人發了兩篇論文，而且還都是大期刊。”

　　她這話音一落，都不等夏黎給出什麼反應，屋子裡其餘幾人全都身子微微後撤，腦袋向她的方向偏移，臉上的表情多多少少都帶上了幾分嫌棄。

　　另外一個老爺子打趣地道：“行了行了，知道你手底下那三個學生去年全都在大期刊上發表論文了。見個人就顯擺一回，這一天天的不夠你顯擺的。”

　　“哈哈哈哈哈！”

　　屋子裡的衆人頓時笑出了聲。

　　夏黎也沒忍住樂了。

　　這些老一輩的教師可能确實還沒有一種系統化的要如何教學生的概念，但在場任何一個老師，都在潛移默化中讓學生自己思考、自己去創新、自己去發散思維，并沒有限制他們的想象力。

　　即便像白澤一似的給了自己手底下的學生書單，讓他們自己啃書，他也是需要這些人自己思考并總結出報告的。

　　而不是像她那會的初中、高中，甚至是大學時那樣，老師把整理好的知識直接塞進學生嘴裡，讓學生把基礎都吃得幹幹淨淨。

　　老校長見夏黎一副若有所思的模樣，放下手裡的酒杯，笑呵呵地看向夏黎：“小夏同志聽完大家的講解，總結到什麼心得了嗎？”

　　夏黎：……突然就有一種上課溜号，突然被老師提問到頭上的既視感。

　　夏黎也沒藏着掖着，對這些人說的那些方法進行了高度總結：“多看書、多寫總結、讓他們自己發散思維讨論、在保證不跑題的前提下，給他們更大的操作空間，讓他們真刀真槍地動手一試，甚至是直接把他們帶去搞研究，讓他們見習，還得讓他們發論文。”

　　在場衆人：……？話是這麼說，但你是不是哪裡讓人感覺有些不太對勁？

　　把大家所有的教育方式捏合到一塊，話好像确實是這麼個話。

　　但你把十個人的教學經驗全部都加在一起，用這種方式進行教學的話，都不敢想象學生的個人壓力得大到什麼程度！

　　最後還補了一條，發論文是個什麼鬼？這東西真的是想發就發的？！

　　隻有老校長，臉上的表情隻古怪了一瞬，就立刻恢複了往日的模樣。

　　“總結得很到位。”

　　下回不要再這麼總結了。

　　老校長把最後一句話咽下去，繼續道：“那咱就就這個話題好好讨論讨論，看看咱們未來的工作到底要怎麼做。絕對要在最快的時間内完成組織的任務，以免節外生枝。”